karta_indywidualnych_potrzeb_ucznia_wypelniony.doc

Imię/imiona/ i nazwisko dziecka

Rok szkolny

Grupa

Podstawa założenia karty:

Orzeczenie o potrzebie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego

Numer i data wydania

Orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania

Numer i data wydania

Opinia poradni psychologiczno-pedagogicznej/specjalistycznej

Numer i data wydania

Rozpoznanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych dziecka

Mocne strony dziecka

chętnie bierze udział w przedstawieniach teatralnych, dobra znajomość i rozumienie zachowań społecznych, sumiennie wypełnia powierzone funkcje (dyżury)

Zakres, w którym uczeń wymaga pomocy psychologiczno-pedagogiczne

wolniejsze tempo rozwoju motoryki dużej

niska sprawność ruchowa całego ciała, niezręczność, brak płynności, celowości i koordynacji ruchów, kłopoty w utrzymaniu równowagi

opóźniony rozwój motoryki małej

zbyt silne lub słabe napięcie mięśniowe dłoni (dziecko ma kłopoty z prawidłowym chwytem ołówka, kredki, naciska albo za słabo albo zbyt mocno), trudności w wykonywaniu prac wymagających precyzji i zręczności rąk

brak ustalonej lateralizacji małej

używa zamiennie raz prawej raz lewej ręki, skrzyżowana lateralizacja (np. dominacja lewej ręki i prawego oka)

kłopoty ze znajomością schematu własnego ciała i orientacją przestrzenną

nie zna i myli pojęcia, np. przede mną, obok mnie, nad głową, za plecami, prawą i lewą stronę, kierunki w przestrzeni, w konsekwencji źle orientuje się na kartce papieru i nie potrafi zaplanować i rozmieścić rysunku, kreślić wzorów literopodobnych, zachowując prawidłowy kierunek rozpoczynając w odpowiednim miejscu, wreszcie trudności tego typu przenoszą się na pisanie

zakłócony rozwój percepcji i pamięci wzrokowej

zakłócony rozwój percepcji i pamięci wzrokowej

opóźniony rozwój percepcji i pamięci słuchowej

opóźniony rozwój percepcji i pamięci słuchowej

spowolniony rozwój językowy – nieprawidłowa artykulacja głosek

zniekształcenie wypowiadanych słów, liczne agramatyzmy, nasilenie trudności z budowaniem poprawnej wypowiedzi, ubogi zasób słownictwa, zbyt długo trwający w rozwoju dziecka okres posługiwania się neologizmami, problemy z rymowaniem

trudności z zapamiętywaniem materiału ułożonego w sekwencje i często utrwalanego

np. nazwy posiłków, dni tygodnia, miesięcy itp., myli kolejność wykonywania stale powtarzających się czynności np. ubieranie się (zakłada rękawiczki, czapkę a potem dopiero spodnie itp.)

problemy związane z integracją percepcyjno-motoryczną

słaba koordynacja wzrokowo-ruchowa, co uwidacznia się w badaniu z klocków, rzucaniu do celu, kalkowaniu, rysowaniu drogi w labiryncie itp., prace rysunkowe są prymitywne, często podaje się orientacyjnie następujące stwierdzenia: jako trzylatek nie potrafi skopiować koła, czterolatek - kwadratu i krzyża, pięciolatek – trójkąta, sześciolatek – rombu

trudności z elementarną nauką czytania, niechęć i duże problemy z nauką pisania, występowanie mniejszych lub większych deficytów uwagi

sprawia wrażenie roztargnionego i nieobecnego, szybko tracącego zainteresowanie tematem

Formy, sposoby i okresy udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej ustalone przez zespół

sposób udzielania (indywidualne, grupowe, kto udziela)

okres trwania (proponowany wymiar godzin)

codzienne zajęcia prowadzone przez nauczycieli:

zajęcia specjalistyczne:

korekcyjno-kompensacyjne

logopedyczne

socjoterapeutyczne

terapeutyczne

porady i konsultacje dla uczniów

porady, konsultacje, warsztaty, szkolenia dla rodziców i nauczycieli

inne formy pomocy

Formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej ustalone przez dyrektora

sposób udzielania

okres trwania

wymiar godzin,

zespoły

codzienne zajęcia prowadzone przez nauczycieli:

zajęcia specjalistyczne:

korekcyjno-kompensacyjne

logopedyczne